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口腔医学硕士专业培养的实践与思考(图文)

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育龙在职硕士网    http://shuoshi.china-b.com/    发布时间:2014-01-03

    近年来,随着我国经济的快速发展,社会对口腔临床医学高级专门人才的需求越来越强烈,口腔医学硕士专业学位研究生教育规模逐年扩大。如何保证和提高专业学位研究生培养质量,已成为研究生教育管理部门面临的一项紧迫任务。昆明医学院口腔医学院培养硕士研究生已有25年的历史,对科学学位型硕士研究生的培养已有较成熟的管理和培养经验。2004年我院首次招收培养口腔医学专业学位硕士研究生,至今已毕业30人,目前有在读专业学位研究生26人。通过多年的探索与实践,我们积累了一定的经验,同时也发现了一些问题与不足,现将有关问题和经验作一探讨。
        
    一 转变观念,明确培养目标
    专业学位是相对科学学位而言的学位类型。培养方案各有侧重,培养目标有明显差异。口腔医学专业学位培养目标旨在提高口腔临床医生队伍素质和口腔临床医疗水平,培养高层次口腔临床医师。但在具体培养过程中,我们发现,部分导师观念错位,仍按科研型学位培养方案要求专业型学生,在基础科研方面花了太多时间,从而导致临床能力的欠缺,使学生陷于“两难”境遇。我院管理部门针对这种情况,制定了《昆明医学院口腔医学硕士专业学位研究生培养方案》,明确规定口腔医学专业学位研究生的培养要紧紧围绕“侧重于从事实际临床工作,以培养高层次临床医师”这一目标,坚持“突出临床训练、拓宽专业知识、注重创新、提高综合能力”的原则。加强导师和研究生管理部门之间、导师和导师之间的沟通和交流,让导师转变观念,认清专业学位研究生的培养内容和目标,同时,在专业学位研究生入学时即对他们进行入学教育,统一认识、明确培养目的。
        
    二 强化培养环节,切实提高培养质量
    1.充分发挥教研室的作用,使教研室成为专业学位研究生临床能力培养的组织者、实施者和检验者
    临床能力是专业学位研究生培养的核心任务,也是专业学位研究生培养质量的重要体现。临床能力不是单一的动手能力,它包括掌握和利用基本理论知识解决实际问题的临床思维能力、操作能力和创新能力。教研室应积极发挥自己的作用,成立研究生指导小组,在研究生入学后即制定切实可行的培养计划,由指导小组成员定期进行教学活动、指导研究生临床工作,并根据培养需要制定灵活的轮科计划、组织安排研究生开题、论文答辩等。由于研究生指导小组作为一个集体对专业学位研究生进行培养,教师可根据自己的专业特点在指导小组中担任一定的指导任务,研究生在进行临床培养过程中接受每一位指导教师的指导,并非只师从自己的导师一人,这样不仅使教师的专业特长在临床教学中能得到发挥和互补,也使专业学位研究生培养过程规范、统一,使每一个研究生的培养都可在教研室的监督下进行,以保证培养质量。

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    2.通过团队合作学习模式,实现资源共享,拓宽临床思维
    团队学习的形式是多样的,案例讨论教学、课题组活动、读书报告会等都是团队学习。团队合作的意义不仅是研究生之间的团队合作,而且包括导师之间的团队合作。为了达到这一目标,在实施过程中可安排专业学位研究生3~4人为一组同时轮转科室,对每天遇到的病例及问题分头进行查阅国内外文献、各种相关书籍,而后在小组内进行交流、讨论,让学生学会信息共享,拓宽临床思维,培养临床科研能力和分析能力。通过小组成员的交流推动整个团队的学习,实现个人与团队的互动成长;同时导师在团队中有计划、有组织地对团队中的研究生进行指导,在合理使用师资资源的前提下,在团队中达到师资资源合理配置的最大化。
       
    3.按学科特点,制定相对灵活的轮科计划,强化临床技能
    从2009级开始,我院调整了专业学位研究生课程安排,把相关课程前移。

    三 严把考核、答辩关
    1.制定客观、有效的临床能力考核办法
    临床能力考核是保证学位授予质量的重要环节,为了切实提高我院临床专业学位研究生的临床能力,保证研究生的培养质量,我院加强了专业学位研究生临床能力考核的力度。临床能力的考核不能局限于一次考核,而是将考核贯穿于临床能力训练的整个过程,对临床能力培养的每一个环节都要进行考核评估,最后综合评定。考核办法要明确临床能力考核的具体指标和方法,考核过程要做到组织周密、安排合理,切实从考核环节上规范临床基本技能训练。在这一方面,我院口腔内科学教研室2007年在原有的《口腔内科学专业学位硕士研究生临床能力考核办法》基础上修改并制定出符合自身学科特点的详细量化的考核指标体系,将平时考核与最终考核相结合,包括思想品德、综合素质考核;日常工作量考核;临床技能操作考核;病例收集整理及病案分析考核;学术交流考核等。较好地做到了培养过程的全程考核监控与最终考核监控的结果评价的结合。
       
    2.明确专业学位研究生毕业论文答辩标准,把好答辩关
    由于专业学位研究生不要求进行基础科研,导师受传统教学方式影响,对专业学位研究生毕业论文的标准不明确,担心专业学位含金量不够。在实际工作中,我们也遭遇过专业学位研究生答辩时,由于毕业论文是临床研究而得到的评价过低的尴尬情况,因此有必要制定口腔床医学专业学位研究生论文的评价标准,使其区别于科学型研究生的毕业论文,突出其特色,明确设置口腔医学专业学位的目的是培养能够胜任临床医疗工作、解决实际问题的医生,与传统意义上的研究生培养是有区别的。对于专业学位研究生,我们要求其在不影响临床训练的前提下,进行符合临床实际需求的临床科研工作,毕业时完成一篇与本专业相关的临床科研论文,可以是以总结临床经验为主的病例分析报告,并发表一篇文章(含文献综述)。论文标准的调整将减轻临床专业学位研究生的负担,从而可以专心进行临床轮训和专科培养。
        
    四 完善管理体系,确保培养质量
    我院研究生教育管理实行学院管理部门、教研室、导师三级负责制。管理部门负责各项规章制度的制定、执行和监督,导师队伍建设,教学、科研平台建设等工作;教研室负责组织实施临床教学活动、学位课题研究、临床能力考核等工作;导师负责在研究生培养的整个过程中给予研究生思想上、学术上的引导,负责所招收研究生的选题、实验、论文的撰写与修改;就业指导等工作。通过建立管理部门、教研室、导师三级负责制的管理模式,规范专业学位研究生的培养流程,对促进专业学位研究生的培养具有重要意义。
    专业学位硕士研究生的培养越来越受到社会与学校的重视,其地位在高等医学教育中逐步提高。虽然我们在口腔医学专业学位研究生培养工作上采取了上述措施,积累了一些经验,但与科学学位研究生培养工作相比,专业学位的这种培养模式仍处于起步阶段,我们应及时发现问题并探索原因,为今后研究生培养模式的改革提供良好的基础。

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